出版物: 書籍/雑誌記事

Joshi, D., & Tabata, S. (2023).第5章 コラムーYPARへの挑戦。 移民の若者と多文化共生の未来を共創する: コラボレーションを通じたエンパワーメントと権利擁護 (pp. 157-162)。 明石商店。

Tabata, S. (2021).スチューデント・エージェンシーの育成:日本の第一条国際バカロレア初等教育プログラム実施校の課題 [玉川大学修士論文]

Joshi, D., & Tabata, S. (2021).日本の主流学校における移民の子どもたちの教育に対する障壁: 権利に基づく観点から。 人間の安全保障研究, 10(2021年特別号), 105-125.

Tabata, S. (2023).英語授業における生成型AIの活用:時事英語授業の実践レポート。 大塚女子大学英語教育研究所『英語教育研究』SELTジャーナル第3号。

 

M. Mashraky (2018) バングラデシュにおける教師と生徒の関係と生徒の学業成績との関係に関する理論的考察。上智大学教育学、52、93-105。
https://ci.nii.ac.jp/naid/40021547037/

M. Mashraky (2018) 特別な支援が必要な子供を育てる夫婦の課題。アジア太平洋現代教育およびコミュニケーション技術ジャーナル (APJCECT ISSN – 22056181)、5(1)、102-111。
DOI: 10.25275/apjcetv5i1edu10

M. Mashraky (2018) バングラデシュにおける農村部と都市部の初等教育間の差別の削減。アジア太平洋現代教育およびコミュニケーション技術ジャーナル (APJCECT ISSN – 22056181)、134-140。
DOI: 10.25275/apjcetv4i2edu14

M. Mashraky (2020) ダッカ市の中等学校レベルにおける教師と生徒の関係が生徒の学業成績に与える影響。心理社会的リハビリテーションの国際ジャーナル、第 24 巻、第 8 号、2939-2957。
DOI:10.37200/JIPR/V2418/PR280313

M. Mashraky (2017) バングラデシュの影の教育システム: 祝福か呪いか?上智大学教育大学院研究 Vol XXXI 2017, 21-33.

M. Mashraky (2018) 成果向上に対する分散型学校ガバナンスの効果: バングラデシュの視点。上智大学教育学大学院第 2 巻 2018 年、19-33。

M. Mashraky (2019) 学生にとってギャップイヤーの主要な意味。上智大学教育大学院研究 第 XXX III 2019 年、21-33。

M. Mashraky(2020) 教師の労働条件と生徒の成績: バングラデシュと日本の比較分析。上智大学教育学大学院 Vol XXXV I 2020, 1-16

 

M. Mashraky (2019) 学生にとってギャップイヤーの主要な意味。アジア太平洋地域の現代研究。 Vol. 2. APIAR (アジア太平洋現代研究ハンドブック)、131-149。

M. Mashraky  (2018) 日本とバングラデシュの教育制度の比較分析。現代社会における教育。 Vol. 16. BCES (ブルガリア比較教育協会)、73-79。

M.  Mashraky(2019) バングラデシュの影の教育システム: 祝福か呪いか。グローカル教育の実践: 教育、研究、市民権。 Vol. 17. BCES (ブルガリア比較教育協会)、64-70。

M. Mashraky (2020) バングラデシュの公立学校、私立学校、マドラサにおける教師と生徒の関係の影響。世界的な教育改革。 Vol. 18. BCES (ブルガリア比較教育協会)、129-134。

M. Mashraky (2021) バングラデシュの教育を改善するための政策と戦略。教育への新たな挑戦: 世界中からの教訓。 Vol. 19. BCES (ブルガリア比較教育協会)、143-150。

M. Mashraky (2020) バングラデシュからの視点: バングラデシュにおける効果的な教育成果につながる学校選択と政策の決定要因。 (インドの新しい教育政策の展望)。 Vol. 2 ネイティブ部族の出版物、1-14